央視新聞
從今年秋季新學(xué)期開(kāi)始，全國(guó)多地新增中小學(xué)人工智能通識(shí)課，北京183萬(wàn)中小學(xué)生新學(xué)期實(shí)操AI，杭州中小學(xué)全面開(kāi)展AI通識(shí)課，人工智能通識(shí)課，要學(xué)什么?又該怎么教?家庭協(xié)同拓展育人場(chǎng)景，社會(huì)企業(yè)深化產(chǎn)教資源融合，究竟如何提升學(xué)生人工智能素養(yǎng)?《新聞1+1》本期節(jié)目連線北京航空航天大學(xué)教授、教育部義務(wù)教育信科課程標(biāo)準(zhǔn)專家組組長(zhǎng)熊璋，帶來(lái)分析解讀。
“AI+教育”會(huì)給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)什么樣的影響?
熊璋：人工智能教育通識(shí)教育成為一個(gè)基礎(chǔ)性的課程的時(shí)候，它和傳統(tǒng)的課程不一樣，一個(gè)是為了讓我們的小朋友適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展模式，他要有適應(yīng)力，他就必須在現(xiàn)在這個(gè)階段開(kāi)始理解人工智能，懂人工智能，知道怎么和人工智能打交道。它不是一個(gè)傳統(tǒng)的學(xué)科、一門(mén)課程，它其實(shí)是跨學(xué)科的，是讓學(xué)生有對(duì)人工智能的綜合認(rèn)知，使用人工智能的能力。從這個(gè)角度來(lái)講，他的基礎(chǔ)性反映在我們的小朋友，一要學(xué)，二是為未來(lái)的發(fā)展而學(xué)，有可能成為我們小朋友終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一種基礎(chǔ)能力。
人工智能通識(shí)課和語(yǔ)數(shù)外等基礎(chǔ)課程之間是什么關(guān)系?
熊璋：語(yǔ)數(shù)外更多是強(qiáng)調(diào)專門(mén)的學(xué)科、知識(shí)的掌握；人工智能的通識(shí)課更加宏觀：
第一它是從育人的角度為未來(lái)培養(yǎng)人才。第二它是從跨學(xué)科的角度，它可以把很多學(xué)科的東西綜合到一起來(lái)學(xué)習(xí)，利用人工智能可以提升綜合的素質(zhì)，科學(xué)的前置。第三是培養(yǎng)學(xué)生那種未來(lái)可以觸類旁通、融會(huì)貫通，可以遷移的那種學(xué)習(xí)能力。
怎樣上好人工智能通識(shí)課?
熊璋：現(xiàn)階段我認(rèn)為要上好人工智能課，首先一定要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，不要把大學(xué)的內(nèi)容強(qiáng)壓給中小學(xué)生，假如說(shuō)我是一個(gè)中小學(xué)老師，我怎么上這個(gè)課?我要把學(xué)生非常平順地從傳統(tǒng)的物理世界帶他們進(jìn)入到一個(gè)新的空間，數(shù)字的空間，人工智能的空間。在這個(gè)過(guò)程中間，去激發(fā)他們的好奇心、求知欲，讓他們非常愉快地、平順地進(jìn)入到一個(gè)新的學(xué)習(xí)生態(tài)、學(xué)習(xí)場(chǎng)景。所以我們的中小學(xué)人工智能通識(shí)教育，一定要讓學(xué)生有興趣跟著老師進(jìn)入到這個(gè)新的場(chǎng)景和新的空間。
如何避免孩子過(guò)度依賴AI?
熊璋：有了人工智能以后，那種死記硬背的能力，那種重復(fù)的能力顯得不那么重要了。自主式學(xué)習(xí)是什么，是我們的小朋友在真實(shí)生活中間發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，他如果會(huì)利用人工智能的手段，去把這個(gè)問(wèn)題抽象化，形式化，變成一類可以解決的問(wèn)題，他可以自己去設(shè)計(jì)一個(gè)方法解決這個(gè)問(wèn)題，他可以自己去實(shí)踐解決這個(gè)問(wèn)題，如果在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中間，有問(wèn)題他可以迭代去返回，找到更好的方法去解決這個(gè)問(wèn)題，形成結(jié)果，整個(gè)的過(guò)程就是小朋友自主式的學(xué)習(xí)，所以人工智能不但不會(huì)削弱小朋友自主學(xué)習(xí)的能力，他還會(huì)增強(qiáng)小朋友自主學(xué)習(xí)的能力，讓小朋友利用人工智能解決問(wèn)題更有效率。
當(dāng)然在與人工智能打交道的時(shí)候，我們還是要告誡小朋友，注意傾訴有節(jié)、依賴有度。人工智能現(xiàn)在可以交互，我們的小朋友有些愿意跟人工智能交談，哪些該講，哪些不該講，你講出去以后，可能有更多的數(shù)據(jù)會(huì)泄露出去。小朋友該思考的時(shí)候，該思維的時(shí)候，該想辦法的時(shí)候，該動(dòng)自己腦筋的時(shí)候，還是要發(fā)揮自己人的主觀能動(dòng)性，人工智能是賦能的，是一個(gè)工具，小朋友應(yīng)該在里邊起主導(dǎo)的作用，學(xué)會(huì)駕馭人工智能，賦能自己的自主式學(xué)習(xí)。
如何保證人工智能教育端有雄厚的師資隊(duì)伍?
熊璋：全世界都在搶人工智能的人才，產(chǎn)業(yè)界需要更多的人工智能人才，教育界也需要，但是現(xiàn)在的師資隊(duì)伍，主要還是從現(xiàn)有的老師提升的這條路徑去解決。教育部組織過(guò)全國(guó)的校長(zhǎng)書(shū)記的培訓(xùn)，各個(gè)地方也在組織老師的培訓(xùn)。我認(rèn)為人工智能不是一個(gè)獨(dú)立的師資隊(duì)伍，人工智能的老師應(yīng)該覆蓋所有的現(xiàn)在的老師，我把它分為三個(gè)圈子：
第一個(gè)是核心圈，現(xiàn)在的信息科技和科學(xué)課程的老師，他們或多或少都和人工智能有緊密的關(guān)聯(lián)，把信息科技課程延展為一個(gè)人工智能+的課程是非常容易的，科學(xué)課也一樣。
第二個(gè)圈子所有其他科目的老師，都應(yīng)該和人工智能交互，每個(gè)學(xué)科都有10%的跨學(xué)科主題，和人工智能銜接起來(lái)，我們有很多學(xué)校也這么在做。
第三個(gè)學(xué)校所有的課外的活動(dòng)，社團(tuán)活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝表演，都應(yīng)該和人工智能融合。
所以人工智能通識(shí)課不是某一部分老師講的，而是全體的老師講的，而這些老師都應(yīng)該有人工智能素養(yǎng)的提升。
在家庭里如何去建立健康、安全、理性的人工智能應(yīng)用環(huán)境?
熊璋：對(duì)于家庭來(lái)說(shuō)，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為要防止兩個(gè)傾向，一個(gè)傾向是完全放任不管，一個(gè)傾向是管得過(guò)于嚴(yán)苛，我們的家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做?
鼓勵(lì)學(xué)生擁抱人工智能，關(guān)注人工智能鼓勵(lì)學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐，去嘗試?yán)萌斯ぶ悄茏⒁庖龑?dǎo)，保證學(xué)生做正確的事，不要做不好的事情對(duì)學(xué)生有一些約束，保證學(xué)生使用的是健康的、可信任的人工智能平臺(tái)、工具和資源。
來(lái)源：央視新聞
責(zé)編：
審核：王樂(lè)雙
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